686
Наверное, каждый из нас, вспоминая школьное детство, обнаружит в нем хотя бы несколько эпизодов, когда ему хотелось, чтобы уроки вместо него… сделала мама. У кого-то это было однажды (например, при сильном утомлении или после перенесенной детской инфекции), кто-то постоянно просил родителей о помощи.
Конечно, помогали. Подсказками «правильно» или «неправильно», «ставили почерк», учили быстро учить стихи (с опорой на смысл). Это в тех семьях, где ребенку доверяли и возлагали на него не только надежды, но и ответственность.
В семьях, где ребенок «не тянул», мама иногда делала за него все уроки, вплоть до рисования… создавая иллюзию «благополучной семьи». Зачем? Ответ очень прост: неуспеваемость угрожала оставлением «на второй год», а на семью ставилось клеймо «неудачников», из-за которого отчетливо ощущалось презрение со стороны родителей одноклассников.
Родители не столь далекого советского времени были уверены, что школа должна учить ребенка, а он обязан сам отвечать за свои оценки и поведение. И если с учебой в школе начинались проблемы, вина за это ложилась на детские плечи и совесть родителей: они воспитали безответственного человека.
Это не говорит о том, что родители вынуждены были исправлять ситуацию, взяв нагрузку по выполнению домашней работы на себя. Такой безнравственный подход к образованию не мог и в голову прийти учителям.
Кстати, большинство родителей из сельской местности были невежественными, а матери тяжело работали. Им некогда было помыться (да и нигде, учитывая жуткие условия проживания «советского крестьянства»), не то чтобы еще за школьными тетрадями сидеть. В городах же некоторые отчаявшиеся от школьных проблем матери все же решались делать уроки вместо ребенка, что описано выше.
В сегодняшней школе многое перевернулось с ног на голову. И это пугает. Даже в начальных классах задачи изначально ставятся таким образом, что участие родителей в их выполнении неизбежно. Это происходит не только в так называемых лучших школах, с высоким рейтингом, где теоретически должны учиться только наиболее способные дети, а на практике учатся в основном те, чьи родители финансово обеспечены. Но и в сельских образовательных учреждениях, уровень которых ничем не выше «семилеток» из прошлого века.
К чему это приводит? К инфантилизации большинства детей. Они не понимают, что обучение – это их работа. Вклад в будущее.
В начальных классах, особенно в первом, ребенку нужно помогать с уроками. Ведь отметок еще не ставят, и речь здесь больше не о выполнении задач, а о формировании умений: учиться, организовывать свой день, составлять портфель, заполнять дневник.
В более старших классах нет никакого практического смысла в «сиденье с ребенком». Конечно, отказываться помочь ребенку в учебе нельзя. Если дочь или сын просит: «мама, объясни, я не понимаю», нужно прийти на помощь. Если все осваивает сама – отлично. Вы оказались хорошими родителями.
Необходимо, чтобы родители сумели обрести золотую середину между двумя крайностями в принципах воспитания:
- Брать на себя ответственность за выполнение домашних заданий, подготовку к проверочным контрольным и экзаменам, сдачу портфеля и наведение порядка на рабочем столе даже тогда, когда ребенок готов к этой ответственности.
- Или полным невмешательством в дела ребенка, а по сути запущенностью.
В первом случае велик риск того, что, повзрослев, ребенок останется инфантильным человеком, не умеющим брать на себя ответственность, принимать решения и делать обдуманный выбор. Во втором, если у нее хватит собственных внутренних ресурсов, такая самостоятельность поможет ее стать сильнее и быстро повзрослеть (но это крайне редко) или, наоборот, вырасти неуверенной в себе, озлобленной и совершенно чужой в своей семье.
